Navigace
Výběr jazyka
Obsah
Základní škola Dobřany, okres Plzeň-jih
Vlastní hodnocení školy
2007/08 a 2008/09
(Autoevaluační zpráva)
Zpracoval :
Mgr. Jaroslav Šedivý, ředitel školy
Projednáno na hodnotící pedagogické radě 30.6.2009.
Obsah autoevaluační zprávy :
I. Charakteristika školy
II. Realizace evaluace školy
III. Výsledky jednotlivých oblastí
1) Podmínky ke vzdělávání
2) Průběh vzdělávání
a) Soulad realizovaného vzdělávacího programu se ŠVP ZŠ
b) Kvalita výuky
c) Kvalita práce učitelů
d) Hodnocení žáků
e) Podpora školy žákům
f) Spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob ve vzdělávání
3. Výsledky vzdělávání žáků
4. Kvalita řízení školy
5. Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
6. Aktivity mimo vyučování
IV. Závěry hodnocení a návrhy opatření (koncepce dalšího rozvoje školy)
1) Podmínky ke vzdělávání
2) Průběh vzdělávání
a) Soulad realizovaného vzdělávacího programu se ŠVP ZŠ
b) Kvalita výuky
c) Kvalita práce učitelů
d) Hodnocení žáků
e) Podpora školy žákům
f) Spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob ve vzdělávání
3. Výsledky vzdělávání žáků
4. Kvalita řízení školy
5. Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
6. Aktivity mimo vyučování
I. Charakteristika školy
Základní škola Dobřany byla zřízena Městem Dobřany k 1.1.1995 a poskytuje žákům spádové oblasti obce Dobřany (včetně obcí Šlovice a Vodní Újezd) a obce Vstiš a Nová Ves základní vzdělání v 9 ročnících úplné základní školy dle vlastního Školního vzdělávacího programu a vzdělávacího programu Základní škola a Zvláštní škola.
Součástí školy je škola při zdravotnickém zařízení (speciální třídy při Psychiatrické léčebně Dobřany), která poskytuje základní vzdělání dle výše uvedených vzdělávacích programů malotřídní formou výuky žákům 1.-9. ročníku z Plzeňského, Karlovarského, části Středočeského a Jihočeského kraje, umístěným na diagnostický či léčebný pobyt na dětské oddělení Psychiatrické léčebny.
Dalšími součástmi školy je školní jídelna a školní družina.
Základní škola Dobřany je příspěvkovou organizací, spravuje majetek svěřený jí zřizovatelem dle dodatku ke zřizovací listině. Sídlí v pěti budovách :
- tř. 1. máje 618 – ředitelství, ekonomický útvar a 2. stupeň ZŠ
- Školní 48 – 1. stupeň ZŠ a školní družina
- Ústavní 341 – škola při zdravotnickém zařízení a odloučené pracoviště školní družiny (prostory pronajaté od PLD) – 1.stupeň ZŠ
- Ústavní 547 – škola při zdravotnickém zařízení a odloučené pracoviště školní družiny (prostory pronajaté od PLD) – 2.stupeň ZŠ
- Sokolovská 967 – školní jídelna
Základní školu Dobřany řídí ředitel školy (od 1.7.1999 Mgr. Jaroslav Šedivý), dalšími řídícími pracovníky jsou zástupkyně pro 1. stupeň, zástupce pro 2. stupeň, vedoucí učitel speciálních tříd, zástupkyně pro věci ekonomické a vedoucí školní jídelny.
Základní škola Dobřany hospodaří se svěřenými prostředky v hlavní a doplňkové činnosti dle zákonných pravidel a pravidel stanovených zřizovatelem. V doplňkové činnosti škola realizuje zejména stravování pro tzv. cizí strávníky, zájmovou činnost a pronájmy prostor školy.
Základní škola Dobřany zaměstnává 66 zaměstnanců, z toho 47 pedagogů. Školu navštěvuje k 17.6. 2009 524 žáků, z toho 292 chlapců a 232 dívek, přitom na 1.stupni je 273 žáků, na 2.stupni 211 žáků, ve speciálních třídách 1.stupně 21 žáků a ve speciálních třídách 2.stupně 19 žáků.
II. Realizace vlastního hodnocení školy
Dle výše uvedených právních norem zpracovalo v září 2008 rozšířené vedení školy strukturu a postup vlastního hodnocení školy a projednalo je v náhradním termínu na pedagogické radě 18.11.2008. Následně proběhlo zadání a zpracování podkladů. Syntézu závěrů provedl ředitel školy v dubnu 2009 a projednal ji na rozšířeném vedení školy 4. a 11.5.2009. Na základě stanovených priorit poté provedl vyhodnocení a zpracování autoevaluční zprávy. Ta byla předložena k závěrečnému projednání hodnotící pedagogické radě 30.6.2009.
Podklady použité k zpracování autoevaluační zprávy:
1) Zpráva ze společného jednání pracovníků jednotlivých pracovišť
a) 1. stupeň a školní družina (zpracovala zástupkyně pro 1. stupeň Mgr. Jitka Netolická)
b) 2. stupeň (zpracoval zástupce pro 2. stupeň Mgr. Vladislav Kouřil)
c) speciální třídy včetně detašované školní družiny (zpracoval vedoucí učitel speciálních tříd Mgr. Václav Křivanec)
2) Hodnocení prospěchu, kázně a školní docházky ve školním roce 2007/08 ve srovnání s předchozím rokem (zpracoval ředitel školy Mgr. Jaroslav Šedivý)
3) Závěry znalostních srovnávacích testů v 5. a 9.ročníku ve školním roce 2007/08 a 2008/09 (zpracoval ředitel školy Mgr. Jaroslav Šedivý)
4) Výsledky přijímacího řízení ve školním roce 2007/08 ve srovnání s předchozím školním rokem (zpracovala výchovná poradkyně pro 2. stupeň Mgr. Věra Hříšná)
5) Závěry hospitační a kontrolní činnosti řídících pracovníků školy za školní rok 2007/08 a 2008/09 (zpracoval ředitel školy Mgr. Jaroslav Šedivý, zástupkyně pro 1. stupeň Mgr. Jitka Netolická, zástupce pro 2. stupeň Mgr. Vladislav Kouřil, vedoucí učitel speciálních tříd Mgr. Václav Křivanec, koordinátorka školního vzdělávacího programu Mgr. Michaela Hlaváčová a zástupkyně pro věci ekonomické Jana Bultasová)
6) Závěry z protokolu České školní inspekce o státní kontrole na ZŠ Dobřany 22. – 26.9.2009 (zpracoval ředitel školy Mgr. Jaroslav Šedivý)
7) Výsledky žáků školy ve znalostních a uměleckých soutěžích ve školním roce 2007/08 ve srovnání s předchozím školním rokem (zpracovala zástupkyně ředitele pro 1.stupeň Mgr. Jitka Netolická, zástupce pro 2.stupeň Mgr. Vladislav Kouřil)
8) Stanovisko Školské rady při ZŠ Dobřany (zpracovala předsedkyně ŠR Mgr. Miroslava Palkosková)
9) Zpráva Sdružení rodičů při ZŠ Dobřany (zpracovala předsedkyně SR Alena Sloupová)
10) Závěry dotazníkového šetření mezi žáky 2.stupně a členy Školního parlamentu (zpracovala Mgr. Naděžda VlasákováIII. Výsledky jednotlivých oblastí
Jevy, kterým je třeba se více věnovat:
- posílení péče o nadané žáky
- předcházení a účinnější řešení případů vandalismu ve škole
- potlačování projevů agresivity u některých žáků
- opětovné zajištění školního psychologa
- výraznější prezentace úspěchů jednotlivců i žákovských kolektivů v soutěžích
f) Spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob ve vzdělávání
Spolupráce s rodiči a vnějšími subjekty, které ovlivňují chod školy, je na velmi dobré úrovni. Dílčí nedostatky jsou průběžně řešeny.
Škola dvakrát ročně (v prosinci a červnu) vydává Školní zpravodaj, který putuje do rodin všech kmenových žáků školy a obsahuje základní informace ze života školy za danou polovinu roku. Častým zdrojem informací pro zhruba 100 předplatitelů je i školní časopis (měsíčník) Podlavičník, tvořený žáky obou stupňů.
V souvislosti s rekonstrukcemi budov byly vytvořeny intenzívní vztahy mezi školou a zřizovatelem, zástupci vedení školy pravidelně jednají se zástupci zřizovatele. Škola se rovněž prostřednictvím svých zástupců pravidelně účastní jednání Školské a kulturní komise a Sociální komise na Městském úřadě. Ve spolupráci se zřizovatelem a zástupci strávníků se pravidelně schází stravovací komise při školní jídelně.
Při škole již čtvrtým rokem funguje Školská rada, složená ze zástupců zřizovatele, rodičů a pedagogického sboru školy. Za dobu svého působení již výrazně pozitivně ovlivnila chod školy. Dobrá spolupráce je také mezi školou a Sdružením rodičů, škola řeší připomínky ze strany rodičů. Finanční podpora ze strany Sdružení rodičů zásadně napomáhá při realizaci většiny akcí a soutěží nad rámec běžné výuky.
S naprostou většinou rodičů je velmi dobrá spolupráce, rodiče jednají se školou bez odkladů, je vzájemná vstřícnost a po společné domluvě se daří nalézt řešení (zejména u kázeňských problémů), realizovat je a provádět jeho kontrolu.
Ve výjimečných případech někteří rodiče nereagují na (i opakované) výzvy školy, chovají se vůči pedagogům agresivně a vulgárně a podporují své děti např. v záškoláctví. V těchto případech se osvědčila spolupráce s orgány péče o dítě, Policií ČR a Střediskem výchovné péče. Tento přístup někdy umocňuje vysoká rozvodovost rodičů, jejich nejednotný přístup k výchově dětí a nedostatečná vzájemná komunikace mezi oběma rodiči.
Na 1.stupni kromě průběžného informování rodičů prostřednictvím žákovských knížek či obdobných nástrojů u mladších žáků, na třídních schůzkách či při osobních jednáních vyučujících s rodiči žáka jsou jedním ze základních zdrojů informací o pravidlech školní docházky důkladné informativní schůzky pro rodiče žáků 1.ročníku.
Z vnějších subjektů 1.stupeň a školní družina při 1.stupni dobře spolupracují s dobřanskou Základní uměleckou školou, Městskou knihovnou, se zástupci dobřanských spolků a organizací (myslivci, zahrádkáři, hasiči, Klub důchodců a další), s Policií, Zoologickou a botanickou zahradou města Plzně, Sdružením ekologické výchovy Ametyst a s Nakladatelstvím Fraus v Plzni (např. při ověřování nových učebnic).
Na 2.stupni funguje tato spolupráce obdobně, výrazněji se v poslední době prohloubila spolupráce s rodiči a místními firmami v oblasti předprofesní přípravy a kariérního poradenství. Učitelé pečují o vytvořenou síť spolupracujících institucí při konkrétních aktivitách (např. při tématických dnech „Ochrana člověka za mimořádných událostí“, „Chvála různosti“, soutěž „Zelená stezka - Zlatý list“ aj.).
Na obou stupních dobře funguje spolupráce s orgány péče o dítě z MěÚ Stod, s Pedagogicko-psychologickou poradnou Plzeň a Střediskem péče o dítě v Plzni.
Ve speciálních třídách je spolupráce s některými rodiči na velmi dobré úrovni, ale část rodičů se vůbec nezajímá o prospěch a chování svých dětí ve škole. Rovněž ojediněle u žáků běžné školy (zejména na 2.stupni) je obtížná spolupráce s rodiči některých problémových žáků, zejména při řešení nekázně, neomluvené nepřítomnosti ve škole a neprospěchu.
Na 2.stupni stále chybí důstojné místo pro jednání s rodiči žáků.
Do budoucna je třeba se více věnovat:
- internetovým stránkám školy, jejich častější aktualizaci, možnosti snazšího přístupu k jejich doplňování více přispěvateli
- více zapojit rodiče do života školy, posílit vzájemnou aktivnější spolupráci
- více zviditelnit výsledky školy a úspěchy žáků na veřejnosti (i formou internetových stránek školy)
- více informovat rodiče o zavádění ŠVP do praxe (třeba formou semináře k dané problematice)
3. Výsledky vzdělávání žáků
Škola má trvale dobrou úroveň ve výsledcích vzdělávání, pokud vycházíme z výsledků republikových srovnávacích testů, úspěchů žáků školy ve znalostních, sportovních a uměleckých soutěžích a z výsledků přijímacího řízení na střední školy. Dodatečnou zpětnou vazbou je i následná úspěšnost našich žáků na středních školách a dobré jméno naší školy tamtéž. Tato oblast však není podrobně zkoumána.
Z hlediska celkového prospěchu žáků je téměř shodný (při zohlednění poklesu stavu žactva) počet žáků prospívajících (2005: 270; 2006: 272; 2007: 264; 2008: 259; 2009: 287) a žáků prospívajících s vyznamenáním (2005: 277; 2006: 271; 2007: 259; 2008: 228; 2009: 222). Stavy neprospívajících žáků byly v r. 2005: 17; 2006: 17; 2007: 19; 2008: 21; 2009: 17). Opravné zkoušky (došlo ke změně legislativy) se pohybovaly takto: 2005 – 7; 2006 – 2; 2007: 16, 2008: 6; 2009: 9.
Vývoj prospěchu se jeví vcelku jako vyrovnaný, bez výrazných změn.
V roce 2007 a 2008 byly v 9.ročníku průměrné výsledky srovnávacích testů CERMAT v testovaných oblastech (český jazyk, matematika, obecné dovednosti) vyšší než průměrné výsledky na úrovni republiky, často i regionu. V 5.ročníku byly průměrné výsledky srovnávacích testů KALIBRO v testovaných oblastech (český jazyk, matematika, anglický jazyk) nižší než průměrné výsledky na úrovni republiky a regionu, ale vzhledem k nízkému počtu testovaných škol a trvale vyrovnaným průměrným výsledkům školy se domníváme, že i při tomto typu testování je škola na dobré úrovni ve srovnání s jinými školami.
Škola se snaží trvale podporovat účast žáků ve znalostních, uměleckých, sportovních a dalších soutěžích; mezi žáky přetrvává větší zájem o účast ve sportovních soutěžích. Do těchto soutěží jsou zapojeni především žáci 2.stupně.
Je patrný mírný nárůst žáků ve znalostních a uměleckých soutěžích, zvýšil se počet žáků, kteří se umístili v okresních kolech do první desítky, úspěchy jsou v českém jazyce, anglickém jazyce a matematice; kromě těchto předmětů se účastníme také okresních soutěží v zeměpise, dějepise a přírodopisu.
Ve sportovních soutěžích se jedná zejména o účast na okrskových a okresních akcích AŠSK, dále pak o účast v soutěžích Coca - Cola Cup (kopaná), florbalová MD Elmont liga. Týmy hochů a dívek se ve florbale umisťují do 5.místa, byli zapojeni i žáci 1.stupně, o tento sport je mezi žáky velký zájem.
V umělecké soutěži Karlovarský skřivánek si naše škola udržuje standart s účastí jednoho žáka v národním kole. Zvyšuje se počet účastníků ze strany žáků (i dospělých z řad rodičů) v umělecké soutěži Dobřanské pohledy; tuto soutěž škola spoluorganizuje.
V přijímacím řízení jsou naši žáci (i při nově nastavených legislativních změnách) vcelku úspěšní, dílčí neúspěšnost je zpravidla způsobena nereálným odhadem žáků či rodičů při výběru střední školy (např. žáci s podprůměrným prospěchem volí náročné maturitní obory). K orientaci žáků naší školy na střední školy v přijímacím řízení: gymnázia – přednost mají všeobecné obory (zejména na Mikulášském gymnáziu v Plzni), střední průmyslové školy – zájem o SPŠ elektrotechnickou a strojnickou, vzrůstá zájem o SPŠ dopravní, nízký zájem je o SPŠ stavební; dívky upřednostňují SOŠ prof. Švejcara, ISŠ živnostenskou, vzrůstá zájem o Střední zdravotní školu; učiliště – největší a trvalý zájem je o Hotelovou školu (obory kuchař, číšník) a obory gastronomické.
Ve speciálních třídách je poněkud obtížnější situace, a to z více důvodů: častější frekvence příchodů a odchodů žáků, různé vzdělávací programy na jejich kmenových školách (včetně speciálních vzdělávacích programů), jejich zdravotní oslabení či postižení, dlouhodobá demotivace ke vzdělávání u některých a redukovaný učební plán a malotřídní forma výuky v našem zařízení. Tyto a další okolnosti mohou být zásadní při hodnocení výsledků vzdělávání, přesto je snahou naší školy udržet standardní úroveň vzdělávání těchto žáků minimálně srovnatelným učebním plánem obsahujícím všechny povinné předměty RVP a zodpovědným individuálním přístupem vyučujících ve speciálních třídách k žákům. Žáci odcházející ze speciálních tříd při Psychiatrické léčebně zpět na kmenové školy zpravidla nemají problémy se zapojením do přerušené výuky v místě trvalého bydliště.
Pozornost v budoucnu si zaslouží:
- vyšší podpora účasti žáků školy ve znalostních soutěžích
- připomínky vyučujících matematiky k formě srovnávacích testů KALIBRO
- vytváření vhodných materiálních podmínek pro trénink sportů (např. florbalu aj.) 1) Podmínky ke vzdělávání
Ve všech budovách školy je dostatek kmenových tříd se standardní velikostí, je prováděn kvalitní úklid všech prostor, technická údržba je vyhovující. Budovy jsou dostatečně vytápěny, byly vyřešeny potíže s odkanalizováním budov.
Po rekonstrukci 1.stupně bylo vyřešeno sociální zázemí žáků, zaměstnanců a chybějící sociální zázemí u tělocvičny, byla vytvořena školní terasa a dostatečný prostor pro školní družinu. Na dvoře školy je kvalitní sportovní hřiště menších rozměrů s umělohmotným povrchem a herní zákoutí nejen pro školní družinu. Budova má bezbariérový přístup do přízemí (plošina).
Vybavení budovy bylo rozšířeno o plazmovou televizi, DVD přehrávač a interaktivní tabuli s příslušenstvím Smart Board. Je využívána učebna informatiky s devíti kvalitními počítači.
Budova 2.stupně prochází rozsáhlou rekonstrukcí, jejíž ukončení je plánováno na podzim roku 2009. Bude zpřístupněna nová nástavba nad tělocvičnou s celkem pěti novými učebnami, třemi kabinety, sociálním zázemím a školním bufetem. V zimě 2008/09 byla dokončena rekonstrukce tělocvičny, která byla mírně rozšířena, vznikla nová nářaďovna, kabinet, šatny a sociální zázemí. Tělocvična má nový, kvalitní umělohmotný povrch, nové žebřiny, zařízení pro šplh na tyči a na provaze a nové basketbalové koše.
V létě 2008 byla na 2.stupni, provedena s přechodem na nový způsob správy počítačové sítě v programu iDva firmou AutoCont výměna školního serveru a žákovských stanic v počítačové učebně. Program iDva byl uplatněn i v počítačové síti 1.stupně. Na jaře 2009 byl přidán přídavný server pro zálohování dat (včetně elektronické evidence školní matriky).
V létě 2008 byla v učebně hudební výchovy instalována interaktivní tabule Smart Board včetně příslušenství. Další interaktivní tabuli v programu eBeam včetně příslušenství získala škola při účasti v projektu Rozumíme penězům v Plzeňském kraji (v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost), tato bude instalována na podzim 2009.
Probíhá rekonstrukce šaten, šatnové kóje budou nahrazeny šatními skříňkami.
V roce 2008 bylo na střechu školní budovy nainstalováno 10 solárních kolektorů k ohřevu teplé užitkové vody.
Dochází k postupné tvorbě Zelené školní zahrady, bylo vytvořeno nové travnaté hřiště se sloupy na odbíjenou a lavičkami. Pokračuje výsadba dřevin a trvalá péče o ně, na zahradě byla vytvořena sbírka regionálních hornin.
K tělesné a sportovní výchově žáků 2.stupně jsou využívány pronajaté prostory lehkoatletického areálu a sportovní haly v Dobřanech, k výuce plavání na 1.stupni odjíždějí žáci do plaveckého bazénu v Plzni.
V obou hlavních budovách se zlepšilo umělé osvětlení dle hygienických požadavků, funguje vnitřní počítačová síť, elektronické zabezpečení a na 1.stupni školní rozhlas (na 2.stupni bude obnoven po rekonstrukci).
Dochází k postupnému zlepšování prostředí ke vzdělávání žáků, škola nabývá přívětivého vzhledu.
Speciální třídy a oddělení školní družiny na léčebně se nacházejí ve dvou zrekonstruovaných budovách, jsou standardně vybaveny.
Škola věnuje standardní pozornost bezpečnosti a ochraně zdraví žáků a zaměstnanců školy a požární ochraně. Má dostatek odborné literatury a časopisů, je zajištěn přístup na internet v obou hlavních budovách. Všechny budovy jsou vkusně vyzdobeny pracemi žáků a zelení.
K hlavním zjištěným materiálním nedostatkům v této době patří :
- zastaralé a nedostatečné vybavení školním nábytkem ve všech budovách školy, není zpracován ucelený plán obměny nábytku
- zastaralé a nedostatečné vybavení kabinetů a odborných učeben učebními pomůckami, výpočetní a prezentační technikou, není zpracován ucelený plán na obměnu tělocvičného nářadí, dovybavení kabinetů a odborných učeben
- chybějící mobiliář školní terasy na 1. stupni
- chybějí knihovny a studovny v obou hlavních budovách, příruční knihovničky v (odborných) učebnách, přístup na internet ve třídách
- chybějí odborné učebny na 2. stupni (přírodopis, zeměpis, dějepis, učebna pro výuku cizích jazyků, větší učebna informatiky) včetně vybavení
- chybějí prostory a vybavení pro relaxaci žáků v době mimo vyučování
- chybí dostatečné vybavení a údržba venkovních sportovišť na lehkoatletickém stadionu
- na 2.stupni není dokončena celková úprava venkovních prostor, v havarijním stavu je plot kolem školy
- na 2.stupni je jen částečný bezbariérový přístup (v přípravě je vybudování výtahu pro invalidy)
2) Průběh vzdělávání
a) Soulad realizovaného vzdělávacího programu se ŠVP ZŠ
Realizace nového Školního vzdělávacího programu je obtížná a dlouhodobá záležitost, velkou překážkou je obecná nepřipravenost většiny učitelů na nové způsoby výuky a způsob, jakým ministerstvo provádí reformu školství, si nezískal podporu široké pedagogické veřejnosti.
Část učitelů postupně zavádí ŠVP do praxe, vyhledává a používá nové metody práce, zaměřuje se na nové prvky vzdělávacího programu (rozvoj klíčových kompetencí, hodnocení a sebehodnocení žáků …). Někteří učitelé mají nadále k novým metodám rezervovaný přístup, upřednostňují osvědčené výukové postupy.
Od května 2008 byla zahájena metodická pomoc kvalifikované koordinátorky ŠVP učitelům při postupné realizaci ŠVP.
Výrazněji se uplatňují nové přístupy ke vzdělávání na 1.stupni, jedním z důvodů je způsob výuky (zpravidla jedna vyučující většinu předmětů ve třídě), pozorovatelné je častější střídání činností a větší podíl žáků na dění ve třídě. Velká pozornost je věnována vedení dětí k samostatnosti i ke spolupráci ve skupinách, k tomu, aby si vzájemně naslouchaly, pomáhaly si a vzájemně se tolerovaly.
Také ve školní družině jsou žáci vedeni i k aktivnímu odpočinku, rozvíjení vhodných návyků a dovedností, podílejí se na hodnocení činností a na tvorbě týdenních plánů.
Trvale je třeba věnovat zvýšenou pozornost:
- stanovení cílů hodiny, a tím také volbě vhodných metod a forem práce
- problematice klíčových kompetencí
- problematice hodnocení a sebehodnocení
b) Kvalita výuky
Výuka probíhá ve většině tříd a předmětů formou tradičních hodin s frontálním přístupem k žákům, žákům tento způsob vyhovuje. Zejména na 1. stupni dbají vyučující o využití různých vyučovacích metod, v několika třídách jsou do výuky zařazovány prvky výukového programu „Začít spolu“. Učitelé 2. stupně ve většině předmětů kladou značný důraz na odbornost výuky s využitím rozšiřujícího učiva, zadáváním dobrovolných úkolů pro nadané žáky i zařazením dostatečné nabídky volitelných předmětů. Na obou stupních školy je výuka vhodně doplňována exkurzemi, besedami, videoprojekcí, jsou využívány učební pomůcky a výpočetní technika (úměrně k technickým podmínkám a vybavenosti školy). I při omezeném vybavení učebními pomůckami praktikují vyučující názornou a pestrou výuku, v současné době jsou při výuce využívány i interaktivní tabule a učebnice (zejména při výuce cizích jazyků, českého jazyka, zeměpisu, přírodopisu a občanské výchovy, na 1.stupni také matematiky a dalších předmětů).
Trvale jsou do výuky zařazovány i projekty různé úrovně, postoj vyučujících i žáků k těmto aktivitám však není jednotný. V budoucnu má smysl trvale podporovat krátkodobé projekty a tématické dny, zejména pokud se týkají jednotlivých tříd, případně (zejména na 1.stupni) ročníků. Dlouhodobé projekty je třeba realizovat uvážlivě vzhledem k míře vytíženosti vyučujících a přínosu pro žáky. Řada vyučujících si dobře osvojila způsoby projektové práce, a to jak samostatně, tak v týmové spolupráci s dalšími vyučujícími.
Základní kvalita výuky je dána dostatečnou kvalifikovaností a aprobovaností vyučujících (viz bod 2. c).
Pro žáky byla vytvořena dostatečně pestrá nabídka volitelných a nepovinných předmětů a zájmových útvarů včetně navazujících zájmových činností, jež dovolují žákům rozvíjet jejich vlohy a zájmy.
Ke zjištěným nedostatkům patří:
- přetrvávající frontální způsob výuky, práce ve skupinách je často na 2.stupni ztěžována velkým počtem žáků ve třídách a zvýšeným množstvím žáků s problémovým chováním (někteří odmítají pracovat, nemají připraveny pomůcky, pracovní oděv a sportovní úbor, považují výuku některých předmětů za zbytečnou pro život); při frontální výuce některým žákům vyhovuje pasivní příjem informací
- často není na žáky přenášena činnost při výuce
- žáci nevyužívají široké nabídky volitelných a nepovinných předmětů
- chybí interaktivní učebnice pro některé předměty a ročníky
c) kvalita práce učitelů
Trvalým pozitivním vkladem do vyučovacího procesu v ZŠ Dobřany je dobrá kvalita a kvalifikovanost pedagogického sboru, vzájemná pomoc a spolupráce mezi vyučujícími, sdílení dobrých nápadů a zkušeností.
Pedagogický sbor je téměř celý kvalifikovaný, dva nekvalifikovaní učitelé získávají kvalifikaci distančním studiem, jeden nekvalifikovaný učitel nedokončil studium a ukončil pracovní poměr se školou. Aprobovanost se pohybuje mezi 70-80%, v současné době na 2.stupni dále chybí aprobace pro pracovní činnosti, rodinnou výchovu a částečně anglický jazyk (ta i na 1.stupni). Škole chybí kvalifikovaný speciální pedagog pro výuku integrovaných žáků, příp. žáků ve speciálních třídách.
Při hospitační a kontrolní činnosti nebyla zjištěna žádná závažná pochybení, vyučující jsou na výuku připraveni, mají dostatek podkladů pro hodnocení a klasifikaci žáků. Všichni vyučující pracují podle časově tématických plánů zpracovaných předmětovými komisemi dle platných vzdělávacích programů, v některých případech dochází, zpravidla z objektivních důvodů, ke zpoždění výuky dle těchto plánů. Bývá individuálně řešeno ze strany vyučujících a hospitujících vedoucích pracovníků. Vyučující dbají o svoji jazykovou kulturu a snaží se být dobrým příkladem pro žáky. Pedagogickou dokumentaci vedou v souladu se stanovenými pravidly, drobné nedostatky řeší vedoucí pracovníci okamžitě.
Učitelé při zohlednění osobních odlišností žáků k nim přistupují stejně a spravedlivě, motivují je k práci pozitivním způsobem, dodržují smluvený způsob organizace práce.
Někteří učitelé se intenzívně věnují výuce za pomoci interaktivní tabule, tvoří si vlastní výukové moduly.
Škola má dvě kvalifikované výchovné poradkyně, metodičku prevence, koordinátorku ŠVP a koordinátorku EVVO. V současné době jedna z vyučujících speciálních tříd získává distančním studiem kvalifikaci speciálního pedagoga.
Více je třeba se zaměřit na:
- vyvažování disproporcí v aprobovanosti na 2.stupni
- využití možností vzájemných hospitací v hodinách
- zajištění kvalifikovaného speciálního pedagoga na 1. i 2. stupni (včetně speciálních tříd), perspektivní řešení integrované výuky žáků s lehkým a středním mentálním postižením
d) Hodnocení žáků
Hodnocení žáků probíhá v souladu s klasifikačním řádem a s pravidly hodnocení obsaženými v ŠVP. Vyučující mají dostatek podkladů z průběžného hodnocení k pololetní klasifikaci, střídají různé formy hodnocení a klasifikace žáků. Pro závažnější písemné zkoušky jsou stanovena přesná pravidla hodnocení.
Každoročně jsou realizovány srovnávací znalostní testy žáků 5. a 9.ročníku v českém a anglickém jazyce a v matematice. Naši žáci jsou ve svých výsledcích na podobné úrovni jako jejich vrstevníci v rámci kraje a republiky, lepší výsledky trvale zaznamenáváme v českém jazyce.
Větší pozornost je třeba trvale věnovat sebehodnocení (autoevaluaci) žáků. Osvědčily se formy sběrných a hodnotících portfolií na 1.stupni a v projektech 2.stupně. Dalším krokem je příprava nové žákovské knížky pro žáky 1.stupně.
e) Podpora školy žákům
Škola se trvale snaží vytvářet přívětivé a bezpečné prostředí pro žáky, a to jak z hlediska tělesného, tak také duševního a sociálního zdraví.
Pokračuje systematický přístup v oblasti péče o žáky s poruchami učení a s lehkým a středním mentálním postižením formou individuální a skupinové integrace. Čtvrtým rokem pokračuje vzdělávání těžce tělesně postižené žákyně, škola pro ni vytvořila pracovní pozici asistentky pedagoga. Specifikem školy je škola při zdravotnickém zařízení, v šesti speciálních třídách se v úzké součinnosti se zdravotním personálem Psychiatrické léčebny věnujeme žákům s kombinovanými vadami.
Zvýšená pozornost je rovněž věnována žákům nadaným, a to především podporou jejich účasti v různých stupních znalostních, uměleckých, sportovních a jiných soutěží. Vyučující rovněž využívají různé doplňkové materiály pro nadané a rychlejší žáky. Zejména na 1.stupni věnují učitelky zvýšenou pozornost přiměřené náročnosti k žákům, při neúspěchu se je snaží povzbudit, aby neztratili motivaci k učení se.
Také ve školní družině dbají vychovatelky na pestrost činností, aby vyhovovaly věku a zájmům dětí a vedly k zažití úspěchu.
Školu nabízí žákům formou volitelných a nepovinných předmětů a zájmových útvarů v hlavní činnosti a formou zájmových činností v doplňkové činnosti pestrý výběr aktivit k rozvoji jejich zájmů, schopností a dovedností.
Výrazně se zlepšila (i v souvislosti s realizací mezinárodního projektu) předprofesní příprava žáků a kariérové poradenství na 2.stupni. Škola systematicky zařadila tuto oblast do ŠVP do předmětu pracovní činnosti v 8. a 9.ročníku (v návaznosti na další předměty – občanská a rodinná výchova, český jazyk a další).
Zvýšená pozornost je věnována prevenci sociálně patologických jevů, případy šikany a záškoláctví jsou okamžitě a kvalifikovaně řešeny. Hůře je zvládána rostoucí agresivita žáků, drzé chování některých z nich a rostoucí anonymní vandalismus ve škole. Ve škole pracuje kvalifikovaná metodička prevence sociálně patologických jevů. Poradenské služby směrem k žákům (i k rodičům) fungují podle ročního plánu s vazbou na výuku, cílené aktivity (kouření, alkohol, drogy, zdravý životní styl apod.) i individuální pomoc při výukových, výchovných a dalších potížích.
Na 1.stupni již byla vytvořena místnost pro šetření pracovnic Pedagogicko-psychologické poradny, příp. v budoucnu pro logopedku.
Škola nabízí žákům širokou nabídku zájmových činností, organizuje řadu mimoškolních aktivit, a to i „přes ročníky“ a na veřejnosti a pro veřejnost. Umožňuje tak žákům rozvoj jejich vloh a prezentaci a ocenění jejich dovedností (motivační důsledek).
4. Kvalita řízení školy
Státní kontrolou provedenou Českou školní inspekcí provedenou v září 2008 nebylo v kontrolovaných oblastech, za které zodpovídá vedení školy, zjištěno žádné porušení zákona. V závěrech protokolu je kromě jiného uvedeno:
- ředitel školy plní všechny povinnosti uložené školským zákonem
- zákonem požadovaná dokumentace je vedena řádně a úplně
- evidence žáků je školou vedena a obsahuje všechny povinné údaje, školní matrika je vedena v písemné i elektronické formě
- bylo zjištěno dodržování vybraných ustanovení zákona o pedagogických pracovnících
- kontrolou školního řádu bylo zjištěno, že obsahuje všechny požadované náležitosti včetně pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Z jednání pedagogického sboru vyplynuly tyto závěry:
- učitelé vnímají, že vedení školy pokračuje v udržování nastavené úrovně řízení školy
- učitelé vnímají, že se mírně zlepšuje úroveň v oblasti výsledků vzdělávání
- učitelé vnímají větší podporu ze strany vedení při jednání s rodiči žáků
- většina učitelů si myslí, že klima na pracovišti a vzájemné porozumění se zlepšilo, zlepšila se i vzájemná pomoc mezi vedením školy a učiteli. Obecně lze konstatovat, že na škole panují dobré vztahy mezi vedením a učiteli.
- spolupráce odborové organizace s vedením školy na pracovišti se všem jeví jako dobrá a dostačující
- snížila se míra administrativní práce ve speciálních třídách
Vedení školy provádí hospitační a kontrolní činnost, která je pravidelně vyhodnocována na rozšířeném vedení školy. Tato činnost je prováděna podle ročních plánů jednotlivých vedoucích pracovníků (ředitele školy, zástupce pro 2.stupeň, zástupkyně pro 1.stupeň, vedoucího učitele speciálních tříd, zástupkyně pro věci ekonomické). Ve školním roce 2008/09 byla v souvislosti se zaváděním ŠVP do praxe hospitační činnost rozšířena i o hospitace koordinátorky ŠVP.
Z pohledu ekonomického škola trvale dobře hospodaří se svěřenými obecními, státními i vlastními prostředky. Dlouhou dobu má již kladné roční hospodářské výsledky v hlavní a doplňkové činnosti. Zaměstnancům jsou vypláceny platy ve stabilní výši v nárokových i nenárokových složkách platu, v žádné profesi nedošlo ve sledovaném období k poklesu platu. Provozní dotace a ONIV ze státního rozpočtu jsou čerpány dle předem projednaného rozpočtu, který je dodržován. Vedení školy se snaží získat další finanční prostředky čerpáním z dotačních titulů, úspěch byl zatím v programu EU Socrates – Comenius a OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Po dvakráte neúspěšná byla škola v ROP NUTS II Jihozápad, v současné době je podána třetí žádost na pořízení a modernizaci vybavení školy. Administrativa spojená s přípravou a realizací projektů je náročná a je na úkor běžného chodu školy, škola nemá pracovníka určeného pro tuto práci.
Trvale kvalitně je vedena personální agenda, účetnictví a mzdové účetnictví školy, pokladna ZŠ a stálé zálohy 1.st., 2.st. a ST. Je trvale kvalitně prováděna inventarizace veškerého majetku ZŠ včetně dokladové inventury. S čisticími prostředky je ekonomicky nakládáno, jejich evidence je kvalitně vedena.
Celkově se dá konstatovat, že škola funguje a prosperuje a dosahuje standardních výsledků.
Učitelé vnímají jako nedostatečné získávání financí pro školu z různých zdrojů, často je navíc spojeno s nadměrnou administrativní zátěží. Požadují na vedení školy zintenzívnit hospitační činnost s větším důrazem na hodnocení kvality práce, zejména u nově nastoupivších pedagogů.
5. Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických zaměstnanců
Vedení školy výrazně podporuje další vzdělávání učitelů, a to jak jejich přímým vysíláním na vzdělávací semináře a kurzy zejména do Národního institutu dalšího vzdělávání a Krajského centra vzdělávání a jazykové školy v Plzni (s úhradou kurzovného a řešením zástupů v době výuky), tak podporou distančního studia některých pedagogů (výchovné poradenství, speciální pedagogika, prevence sociálně patologických jevů, anglický jazyk, studium učitelství pro 1. stupeň) či pořádáním vzdělávacích akcí „ na klíč“ přímo na pracovišti.
V individuálním vzdělávání mají učitelé možnost výběru vzdělávacích akcí v oborech, které vyučují, a v oblasti pedagogiky a psychologie. Značný zájem je o vzdělávání s tématikou chování žáků.
Ve vzdělávacích akcích „na klíč“ škola organizuje společné vzdělávací pedagogické akce pravidelně v době pololetních prázdnin a proškolení v oblasti ICT (interaktivní tabule). Pro vyučující 1.stupně je již několik let organizován ve spolupráci s KCVJŠ Plzeň kurz anglického jazyka.
Učitelská knihovna je pravidelně doplňována novými tituly, škola odebírá pedagogické a odborné časopisy. Stále však chybí místnost pro učitelskou knihovnu.
V budoucnu je třeba posilovat vzdělávání učitelů v těchto oblastech: klíčové kompetence, hodnocení a sebehodnocení žáků. Je třeba pokračovat v doplňování literatury a časopisů do učitelské knihovny a zprostředkovávat učitelům informace na internetu. Je žádoucí obnovit možnost vzájemných vstupů pedagogů do vyučovacích hodin, podporovat předávání zkušeností a nových pohledů. V rámci společného vzdělávání by bylo opět vhodné zopakovat teambuilding. Rovněž někteří učitelé, kteří si trvale stěžují na kázeňské problémy s žáky, by měli více pozornosti věnovat vzdělávacím akcím zaměřeným na tuto problematiku.
6. Aktivity mimo vyučování
Aktivity mimo vyučování jsou tím, čím škola vyniká. Dle hodnocení České školní inspekce je Základní škola Dobřany příkladem dobré praxe v realizaci ekologických projektů. Ale i v jiných oborech mimoškolních aktivit dosahuje škola dobrých výsledků.
Škola podporuje zapojení žáků do přípravy a realizace kvalitních mimoškolních aktivit, příp. do účasti na nich. Podařilo se zamezit narušování výuky těmito aktivitami, učitelé vnímají zlepšení v plánování jednotlivých akcí. Mimoškolních akcí je dostatek, žáci mají možnost výběru. V některých aktivitách se škola významně napojuje na život města.
Ve škole probíhají aktivity v rámci jednotlivých předmětů, tříd, příp. aktivity pro celý stupeň či celou školu. Některé bývají finančně podpořeny Sdružením rodičů, jiné účastníky, nebo jsou beznákladové. Organizují je pedagogové, někdy za pomoci žáků, příp. externistů. Další aktivity probíhají v rámci zájmových činností v tzv. doplňkové (hospodářské) činnosti školy. Škola zajišťuje vedoucí zájmových útvarů na základě dohody o činnosti a poskytuje prostory, příp. vybavení školy. Jedná se o celoroční pravidelnou činnost. Poslední formou aktivit mimo vyučování jsou akce školní družiny, určené zpravidla jen žákům zařazeným do školní družiny.
Za významnou považujeme činnost aktivních žáků ve dvou komorách Školního parlamentu – v Senátu a Ekotýmu. Obě pracovní skupiny se pravidelně scházejí, podílejí se na přípravě některých akcí a soutěží a jsou legitimním partnerem vedení školy za žáky školy. Činorodými prvky v životě školy jsou dva redakční týmy (1. a 2.stupeň) školního časopisu Podlavičník. Také tyto skupiny se pravidelně scházejí, mapují život školy a často iniciují jeho další vývoj.
Škola udržuje některé tradiční akce, např. velikonoční akce ke Dni Země, místní kolo přírodovědně ekologické soutěže Zelená stezka – Zlatý list, spoluúčast na Mikulášském jarmarku, Adventních podvečerech, Tříkrálové sbírce, Školní akademii, Dobřanských pohledech, nová tradice se začíná tvořit u Chvály různosti. Důležité jsou také společné aktivity žáků 1. a 2. stupně, příp. akce, které starší žáci připravují pro mladší, např. Valentýnská soutěž, Děti v pohybu, Olympiáda ke Dni dětí aj. Tyto větší aktivity mají často podobu projektových nebo tématických dnů.
Oblíbené a z hlediska jazykové a mezikulturní výchovy užitečné jsou výměnné zájezdy organizované spolu s partnerskou školou ve slovinských Brežicích.
Škola je dlouhodobě úspěšná v realizaci mezinárodních vzdělávacích projektů v programu EU Socrates – Comenius. Po tříletém projektu Zdraví a životní prostředí (spolu s rakouskou, slovinskou, polskou a portugalskou školou) zdárně končí v červenci 2009 i další, dvouletý program Europass v praxi aneb Budoucnost našich dětí (s rakouskou a portugalskou školou) se zaměřením na předprofesní přípravu žáků a volbu povolání, a to i s přiměřeným rozšířením na evropský prostor. Projektové vyučování má velký význam pro prohlubování výuky, týmovou spolupráci žáků a učitelů, plánování práce, komunikaci se zahraničními partnery, získávání zkušeností se vzděláváním a životem v zahraničí a získávání dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií. Na jaře 2009 připravila škola nový dvouletý projekt v programu Comenius – Partnerství škol s názvem Škola a ekonomika (spolu s rakouskou, portugalskou, slovinskou a německou školou), v případě schválení Národní agenturou evropských programů bude realizován od září 2009.
Výrazná je profilace školy v environmentální výchově. Na různých úrovních škola realizuje především prostřednictvím žáků různá opatření směřující k ekologizaci provozu školy a šetrnému chování žáků a zaměstnanců školy k životnímu prostředí a k sobě navzájem. Potvrzením těchto snah byl již potřetí obhájený mezinárodní titul Ekoškola spojené s předáním Zelené vlajky Ekoškoly.
Novou profilací školy v oblasti sportovní je velký zájem o florbal, v současné době různou formou trénují ve škole mladší a starší žáci a starší žákyně.
Velkou pozornost si zaslouží třídní exkurze, školní výlety, návštěvy kulturních a jiných představení, plavecký a lyžařský kurz a tématické dny Ochrana člověka za mimořádných událostí.
I žáci speciálních tříd mají podobné - byť z důvodu jejich hospitalizace omezené – aktivity.
Činnost školní družiny v kmenové škole přešla do nových vlastních prostor, dvě herny ze tří jsou již kvalitě vybaveny nábytkem, k dispozici mají i nové venkovní prostory (terasu a hřiště s herním zákoutím). Školní družina při speciálních třídách má odlišný charakter. Při úzké spolupráci s psychologem, logopedem a terapeuty léčebny se více při celotýdenním pobytu dětí na dětském oddělení zaměřuje na tzv. domácí přípravu žáků na vyučování. Přesto i zde je prostor na další aktivity rekreační, sportovní, umělecké aj.
V budoucnu bude třeba dovybavit školní družinu nábytkem do třetího oddělení, novými hrami, knížkami a spotřebním materiálem pro různé činnosti.
Bylo by též žádoucí zapojit více učitelů do jednotlivých projektů při respektování dobrovolnosti volby a oceněním aktivních učitelů.
IV. Závěry hodnocení a návrhy opatření (koncepce dalšího rozvoje školy)
1) Podmínky ke vzdělávání
a) postupně provádět obměnu školního nábytku, vybavení kabinetů, tělocvičen a odborných učeben učebními pomůckami, výpočetní a prezentační technikou s využitím státních i provozních finančních prostředků, příp. prostředků z grantů; vedoucí jednotlivých zařízení sestaví průběžný plán s určením priorit a pořadí
T: plán 09/09, realizace průběžně
Z: ŘŠ, ZŘ1, ZŘ2, VU ST
b) postupně vytvořit a vybavit chybějící odborné učebny na 2. stupni (větší učebna informatiky, jazyková laboratoř, samostatné učebny přírodopisu, zeměpisu, matematiky, českého jazyka a dějepisu)
T: souběžně s postupem rekonstrukce 2. stupně – dlouhodobý úkol
v časovém horizontu do r. 2011
Z: ŘŠ, ZŘ2, garanti Inf., Aj/Nj, Př, Z, M, Čj a D
c) dokončit rekonstrukci budovy 2.stupně a bezbariérový vstup tamtéž
T: 06/10
Z: ŘŠ ve spolupráci se zřizovatelem
d) dokončit úpravu venkovních prostor u budovy 2.stupně (dokončení projektu Zelená školní zahrada s vytvořením relaxačního prostoru a prostoru pro venkovní výuku), opravit plot kolem areálu
T: 08/11
Z: ŘŠ ve spolupráci se zřizovatelem
e) vybavit školní terasu 1.stupně mobiliářem
T: 08/10
Z: ŘŠ, ZŘ1
f) dovést do tříd internet, vybavit třídy počítačem a příruční knihovničkou
T: 06/11
Z: ZŘ1, ZŘ2
g) vytvořit učitelskou a žákovskou knihovnu na 2.stupni s přístupem na internet, v jednodušší podobě i na 1.stupni
T: 12/10
Z: ZŘ2, ZŘ1, garanti Čj, KŠVP
2. Průběh vzdělávání
a) Soulad realizovaného vzdělávacího programu se ŠVP ZŠ
a) intenzívně zavádět ŠVP do praxe školy, zvýšenou pozornost věnovat cílům hodiny, metodám a formám práce, problematice klíčových kompetencí, hodnocení a sebehodnocení žáků
T: trvale
Z: všichni pedagogové školy
b) posilovat a zintenzívnit metodickou činnost koordinátorky ŠVP a garantů předmětů a ročníků
T: trvale
Z: vedení školy, KŠVP, garanti předmětů a ročníků
b) Kvalita výuky
a) dbát na efektivnost výuky, provázanost s jinými předměty, vytvářet prostor pro vlastní iniciativy žáků a rozvoj jejich kompetencí
T: trvale
Z: všichni pedagogové školy
b) intenzívněji zavádět nové metody a formy práce s důrazem na aktivitu žáků a využitím moderních učebních pomůcek a techniky při výuce se zachováním osvědčených kvalitních tradičních metod
T: trvale
Z: všichni pedagogové školy
c) Kvalita práce učitelů
a) dbát na kvalifikovanost sboru a aprobovanost výuky; profesionální přístup vyučujících ke vzdělávání (při užití vyučovacích metod, ověřování znalostí a dovedností žáků, názornosti výuky, posilování komunikace žáků a jejich touhy po objevování při výuce); udržet a zlepšovat dosaženou kvalitu práce vyučujících, zvýšit pozornost učitelů k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami
T: trvale
Z: všichni pedagogové školy
b) zajistit speciálního pedagoga pro 1. i 2. stupeň na výuku ve skupinové integraci a pro speciální třídy 2.stupně (přijmout / zahájit studium)
T: 06/10
Z: ŘŠ, ZŘ1, ZŘ2, VU ST
c) dále rozvíjet metodickou činnost koordinátorky ŠVP, předmětových a ročníkových komisí; rozšiřovat metodickou a učitelskou knihovnu
T: trvale
Z: ŘŠ, ZŘ1, ZŘ2, VU ST, KŠVP, garanti
d) Hodnocení žáků
a) dbát na jasné, srozumitelné, objektivní a motivující hodnocení žáků
T: trvale
Z: všichni pedagogové
b) zvýšenou pozornost věnovat sebehodnocení žáků s využitím různých nástrojů (ústní, písemné, portfolia žáků, nový typ žákovské knížky …)
T: trvale
Z: všichni pedagogové
e) Podpora školy žákům
a) vytvářet žákům bezpečné a přívětivé prostředí ve škole a ve třídě
T: trvale
Z: všichni zaměstnanci školy
b) využívat a rozvíjet stávající a připravované formy integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (zdravotně / tělesně a mentálně/ postižení, žáci s poruchami učení a chování)
T: trvale
Z: ŘŠ, ZŘ1,ZŘ2, VP1, VP2, vyučující integrace
c) více využívat všechny formy práce s mimořádně nadanými žáky (znalostní, sportovní a umělecké soutěže, rozšiřující učivo, lepší přístup ke zdrojům informací aj.)
T: trvale
Z: všichni pedagogové
d) systematicky předcházet sociálně patologickým projevům v chování žáků (šikana, záškoláctví apod.), větší pozornost věnovat agresivitě, drzému chování a vandalismu; důsledně, rychle, účinně, citlivě k obětem a svědkům a ve spolupráci s rodiči je šetřit a řešit; využívat kvalifikované pomoci metodičky prevence, případně institucí mimo školu (pedagogicko-psychologická poradna, středisko výchovné péče, orgán péče o dítě, policie)
T: trvale
Z: všichni pedagogové, MPSPJ, VP1, VP2
e) udržet a rozvíjet nabídku pomoci školy v oblasti výchovně-kariérového poradenství
T: trvale
Z: VP2, VP1, příslušní třídní učitelé
e) prohlubovat spolupráci žáků 1. a 2.stupně (formou přípravy a realizace společných aktivit)
T: trvale
Z: všichni pedagogové, učitelé pověření prací ve Školním parlamentu
f) Spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob ve vzdělávání
a) pokračovat ve všech formách stávající spolupráce školy a rodičů, informovat je o prospěchu a chování žáků na třídních schůzkách a konzultačních dnech nebo individuálně (písemně, telefonicky, osobně), ve Školním zpravodaji, na internetových stránkách školy (změnit režim vkládání informací)
T: trvale
Z: všichni pedagogové, KICT (internet)
b) vytvořit na 2.stupni školy důstojné místo k jednání s rodiči
T: 12/09
Z: ZŘ 2
c) udržovat a rozvíjet síť spolupracujících institucí a orgánů, zejména s těmito:
· orgány zřizovatele, školská rada a školská a kulturní komise
· Sdružení rodičů
· obě Mateřské školy v Dobřanech, ZUŠ J.S.Bacha Dobřany
· Městské kulturní středisko Dobřany, Městská knihovna Dobřany
· Psychiatrická léčebna Dobřany
· Městský úřad Stod, odbor školství a sociální péče
· Dům dětí a mládeže Stod a Blovice, Středisko ekologické výchovy Ametyst
· dobřanské spolky a zájmové organizace (hasiči, myslivci, zahrádkáři, ochránci přírody, skauti, včelaři, Tělovýchovná jednota a další)
· Policie ČR a Městská policie
· některé podniky Dobřanska a Plzeňska (Ensinger, Lasselsberger, Dobřanské pekařství a další)
· Mediační a probační služba Plzeň
· a další
T: trvale
Z: vedení školy, všichni pedagogové
d) pokračovat v navázaném partnerství se Základní školou ve slovinských Brežicích a se zahraničními školami spolupracujícími v projektu Socrates - Comenius
T: trvale
Z: vedení školy
e) dbát na vhodnou a vyváženou prezentaci výsledků školy ve sdělovacích prostředcích
T: trvale
Z: vedení školy
3. Výsledky vzdělávání žáků
a) udržovat a zvyšovat dobrou úroveň školy v oblasti výsledků vzdělávání; podporovat účast žáků ve znalostních (Čj, Aj, Nj, M, Př, Z, D), uměleckých, sportovních a dalších soutěžích; více se zaměřit na podporu účasti v dalších znalostních soutěžích (F, Ch, Inf.) a některých dalších sportovních soutěžích
T: trvale
Z: všichni pedagogové, garanti předmětů
b) pokračovat ve srovnávacím testování žáků 5. a 9.ročníku v předmětech ČJ, M, Aj, příp. v obecných předpokladech ke studiu
T: trvale
Z: ŘŠ
c) vytvářet podmínky ke zlepšování výsledků vzdělávání žáků (odborná příprava učitelů, vybavení školy)
T: trvale
Z: vedení školy, všichni pedagogové
4. Kvalita řízení školy
a) udržovat a zlepšovat stávající úroveň; zaměřit se více na pedagogické a organizačně pedagogické záležitosti; eliminovat administrativní práce na nezbytné se zaměřením na kvalitu výuky
T: trvale
Z: vedení školy
b) zvýšenou pozornost vedení školy věnovat hospitační, kontrolní a metodické činnosti, zejména na 2.stupni u začínajících pedagogů a ve speciálních třídách 2.stupně
T: trvale
Z: ŘŠ, ZŘ1, ZŘ2, VU ST, KŠVP
c) udržovat a zlepšovat kvalifikovanost a profesionalitu pedagogického sboru a ostatních zaměstnanců školy
T: trvale
Z: vedení školy
d) udržovat a zlepšovat na pracovišti klima porozumění, vzájemné pomoci a dobré vzájemné komunikace
T: trvale
Z: vedení školy ve spolupráci se zaměstnanci školy
e) spolupracovat se ZO ČMOS PŠ na pracovišti
T: trvale
Z: vedení školy
f) nacházet a uplatňovat způsoby odstranění nedostatku finančních prostředků v rozpočtu školy (úspory, organizační opatření, optimalizace provozu apod.); pokračovat v úspěšném dofinancovávání rozpočtu z jiných zdrojů (dotace, ESF, finanční dary, sponzorství apod.); ve spolupráci se zřizovatelem zajistit pracovníka, který by škole zpracovával administrativu spojenou s přípravou a realizací projektů na vybavení a zlepšení provozu školy (pozn.: nikoliv projektů vzdělávacích)
T: 12/10
Z: ŘŠ
g) pokračovat v podpoře vedení učitelům při jednání s rodiči problematických žáků
T: trvale
Z: vedení školy
5. Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických zaměstnanců
a) podporovat další systematické individuální vzdělávání učitelů s ohledem na jimi vyučované předměty a vzdělávání přednostně v oblasti pedagogiky, psychologie, speciální pedagogiky a zavádění ŠVP do praxe, využití moderní techniky ve výuce a prohlubování informační gramotnosti; dbát přitom na vyvážené a efektivní využívání finančních prostředků školy
T: trvale
Z: vedení školy
b) podporovat společné vzdělávací akce pedagogického sboru, a to zejména v oblasti zavádění ŠVP do praxe, v týmové spolupráci a komunikačních dovednostech
T: trvale
Z: vedení školy, KŠVP
c) připravovat i společné vzdělávací akce pro učitele a rodiče žáků (ve spolupráci se Sdružením rodičů), zejména v oblasti zavádění ŠVP do praxe a v komunikačních dovednostech
T: trvale
Z: vedení školy, KŠVP
6. Aktivity mimo vyučování
a) podporovat kvalitní mimoškolní aktivity, prosazovat maximální zapojení žáků do jejich přípravy a realizace, podporovat meziročníkové aktivity, eliminovat narušování výuky; pokračovat v nastaveném systému plánování a realizace mimoškolních aktivit
T: trvale
Z: vedení školy, garanti předmětů a ročníků
b) podporovat práci žákovského Školního parlamentu (Senátu a Ekotýmu) a žákovské redakce školního časopisu Podlavičník
T: trvale
Z: vedení školy, učitelé pověření vedením ŠP a Rk
c) udržovat a rozšiřovat pestrou nabídku zájmových činností a mimoškolních aktivit
T: trvale
Z: vedení školy, KZČ, garanti předmětů a ročníků
d) při přípravě a realizaci mimoškolních aktivit více spolupracovat s rodiči a subjekty mimo školu
T: trvale
Z : vedení školy, realizátoři aktivit
Vysvětlivky použitých zkratek:
ŘŠ ředitel školy, ZŘ1, ZŘ2 zástupkyně / zástupce ředitele školy (pro 1. / 2.stupeň), VU ST vedoucí učitel speciálních tříd, VP1, VP2 výchovná poradkyně (pro 1. / 2.stupeň), MPSPJ metodička prevence sociálně patologických jevů, KŠVP koordinátorka Školního vzdělávacího programu, KZČ koordinátorka zájmových činností, ŠP Školní parlament, Rk redakční kroužek, EVVO environmentální výchova, vzdělávání a osvěta, KICT koordinátorka informačně komunikačních technologií, T: termín (např. 06/10 = červen 2010), Z: zodpovídá (např. za realizaci); Čj český jazyk, M matematika, Aj anglický jazyk, Nj německý jazyk, D dějepis, Z zeměpis, Př přírodopis.
V Dobřanech dne 30.6.2009
Mgr. Jaroslav Šedivý
ředitel školy
