Základní škola Dobřany, okres Plzeň-jih

Navigace

Výběr jazyka

Obsah

Školní vzdělávací program

pro základní vzdělávání

Základní školy Dobřany,

okres Plzeň-jih,

zpracovaný podle

Rámcového vzdělávacího programu

pro základní vzdělávání

a jeho přílohy

pro žáky s lehkým mentálním postižením

Červen 2007

Řazení textů v ŠVP

1. Identifikační údaje

2. Charakteristika školy

3. Charakteristika ŠVP

3.1 Zaměření školy

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy

3.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením

3.3.2 Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním

3.3.3 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

3.5 Průřezová témata

3.6 Školní kodex

4. Učební plán

4.1 Tabulace učebního plánu

4.2 Poznámky k učebnímu plánu

4.3 Tabulace redukovaného učebního plánu pro žáky speciálních tříd při Psychiatrické léčebně

5. Učební osnovy

5.1 Jazyk a jazyková komunikace

5.1.1 Český jazyk a literatura (1.-5.ročník)

5.1.2 Český jazyk a literatura (6.-9.ročník)

5.1.3 Anglický jazyk (3.-5.ročník)

5.1.4 Anglický jazyk (6.-9.ročník)

5.2 Matematika a její aplikace

5.2.1 Matematika (1.-5.ročník)

5.2.2 Matematika (6.-9.ročník)

5.3 Informační a komunikační technologie

5.3.1 Informatika

5.4 Člověk a jeho svět

5.4.1 Prvouka

5.4.2 Přírodověda

5.4.3 Vlastivěda

5.5 Člověk a společnost

5.5.1 Dějepis

5.5.2 Občanská výchova

5.6 Člověk a příroda

5.6.1 Fyzika

5.6.2 Chemie

5.6.3 Přírodopis

5.6.4 Zeměpis

5.7 Umění a kultura

5.7.1 Hudební výchova (1.-5.ročník)

5.7.2 Hudební výchova (6.-9.ročník)

5.7.3 Výtvarná výchova (1.-5.ročník)

5.7.4 Výtvarná výchova (6.-9.ročník)

5.8 Člověk a zdraví

5.8.1 Rodinná výchova

5.8.2 Tělesná výchova (1.-5.ročník)

5.8.3 Tělesná výchova (6.-9.ročník)

5.9 Člověk svět práce

5.9.1 Pracovní činnosti (1.-5.ročník)

5.9.2 Pracovní činnosti (6.-9.ročník)

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6.1 Pravidla pro hodnocení žáků

6.2 Autoevaluace školy

Příloha č. 1 : Volitelné předměty

1.1 Přehled volitelných předmětů

1.2 Vyučovací schéma pro zařazení volitelných předmětů

2.1 Seminář z českého jazyka

2.2 Cvičení z českého jazyka

2.3 Německý jazyk

2.4 Anglická konverzace

3.1 Aplikační matematika

3.2 Elementární matematika

4. Informatika

5. Biologická praktika

6.1 Sborový zpěv

6.2 Výtvarné techniky

6.3 Keramika

7.1 Sportovní výchova

7.2 Florbal

7.3 Basketbal

7.4 Volejbal

7.5 Cvičení při hudbě

8. Základy administrativy

Příloha č. 2 : Základní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy

3.5 Průřezová témata

4. Učební plán pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

4.1 Tabulace učebního plánu

4.2 Poznámky k učebnímu plánu

4.3 Tabulace redukovaného učebního plánu pro žáky speciálních tříd při Psychiatrické léčebně

5. Učební osnovy

5.1 Jazyk a jazyková komunikace

5.1.1 Český jazyk a literatura (1.-5.ročník)

5.1.2 Český jazyk (6. – 9.ročník)

5.1.3 Anglický jazyk (6. – 9.ročník)

5.2 Matematika a její aplikace

5.2.1 Matematika (1.-5.ročník)

5.2.2 Matematika (6. – 9.ročník)

5.3 Informační a komunikační technologie

5.3.1 Informatika (5.ročník)

5.3.2 Informatika (6.- 9.ročník)

5.4 Člověk a jeho svět

5.4.1 Prvouka

5.4.2 Přírodověda

5.4.3 Vlastivěda

5.5 Člověk a společnost

5.5.1 Dějepis

5.5.2 Občanská výchova

5.6 Člověk a příroda

5.6.1 Fyzika

5.6.2 Chemie

5.6.3 Přírodopis

5.6.4 Zeměpis

5.7 Umění a kultura

5.7.1 Hudební výchova (1.-5.ročník)

5.7.2 Hudební výchova (6. – 9.ročník)

5.7.3 Výtvarná výchova (1.-5.ročník)

5.7.4 Výtvarná výchova (6. – 9.ročník)

5.8 Člověk a zdraví

5.8.2 Tělesná výchova (1.-5.ročník)

5.8.2 Tělesná výchova (6. – 9.ročník)

5.8.3 Rodinná výchova

5.9 Člověk a svět práce

5.9.1 Pracovní činnosti (1.-5.ročník)

5.9.2 Pracovní činnosti (6. – 9.ročník)

6.1 Pravidla pro hodnocení žáků

Příloha č. 3 : Školní družina

1. Konkrétní cíle vzdělávání

2. Časový plán vzdělávání

3. Formy a obsah

3.1 Člověk a jeho svět

3.2 Umění a kultura

3.3 Člověk a jeho zdraví

3.4 Člověk a svět práce

4. Podmínky pro přijímání uchazečů, průběhu a ukončování vzdělávání

5. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

6. Popis materiálních podmínek

7. Popis personálních podmínek

8. Popis ekonomických podmínek

9. Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví

Příloha č. 4 : Školní družina při speciálních třídách

1. Konkrétní cíle vzdělávání

2. Časový plán vzdělávání

3. Formy a obsah

3.1 Formy vzdělávání

3.1.1 Klíčové kompetence

3.2 Obsah vzdělávání

3.2.1 Jazyk a jazyková komunikace

3.2.2 Člověk a jeho svět

3.2.3 Umění a kultura

3.2.4 Člověk a zdraví

3.2.5 Člověk a svět práce

4. Podmínky pro přijímání uchazečů, průběhu a ukončování vzdělávání

5. Popis materiálních podmínek

6. Popis personálních podmínek

7. Popis ekonomických podmínek

8. Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví

Příloha č. 5 : Seznam změn a dodatků

1. Identifikační údaje

Předkladatel: Základní škola Dobřany, okres Plzeň-jih

tř. 1 .máje 618

334 41 Dobřany

REDIZO 600 070 603

IZO školy: 115 500 243

IČO 49180878

tel., fax: +420 377 970 467

www.zs.dobrany.indos.cz

e – mail: jaroslav.sedivy@zs.dobrany.indos.cz

Ředitel: Mgr. Jaroslav Šedivý od 1.7. 1999

Zřizovatel: Město Dobřany

nám. T. G. M. 1

334 41 Dobřany

IČO:00256552

tel.: +420 377 195 831

fax: +420 377 195 811

www.dobrany.cz

e – mail: dobrany@dobrany.cz

Starosta: Jaroslav Sýkora

Koordinátorky tvorby Školního vzdělávacího programu:

Mgr. Naděžda Vlasáková

Mgr. Michaela Hlaváčová

Školská rada Základní školy Dobřany projednala Školní vzdělávací program dne 5.6.2007.

V Dobřanech dne 5.6.2007

Mgr.Miroslava Palkosková

předsedkyně Školské rady

Školní vzdělávací program byl dne 29.6.2007 pod č.j. 777/07 zařazen do Organizačního řádu ZŠ Dobřany. Je účinný od 1.9.2007, ve školním roce 2007/2008 pro 1. a 6.ročník, s postupným zařazováním v dalších školních rocích do dalších ročníků (dle metodiky MŠMT ČR).

V Dobřanech dne 29.6 2007

Mgr. Jaroslav Šedivý

ředitel školy

2. Charakteristika školy (k 1.6. 2007)

(Zpracoval: Mgr.Jaroslav Šedivý)

2.1 Úplnost a velikost školy, vybavení školy

Základní škola Dobřany (dále jen škola) je úplná základní škola, poskytuje základní vzdělávání v 1.- 9. ročníku ve dvou budovách školy. 1. stupeň (1.- 5. ročník) je umístěn v budově ve Školní ul. 48, v budově na tř. 1. máje 618 se nachází 2. stupeň (6.-9.ročník) a ředitelství školy. V pronajatých prostorách Psychiatrické léčebny v Ústavní ul. 2 jsou zřízeny 3 speciální třídy 1. stupně pro žáky s více vadami, kteří byli přijati k léčebnému pobytu na dětské oddělení léčebny. Součástí školy je školní družina, jejíž 3 oddělení se nacházejí v budově 1. stupně ve Školní ulici, 4. detašované oddělení se nachází při speciálních třídách na léčebně. Škola rovněž provozuje školní jídelnu v budově v Sokolovské ul. 967.

Budova 1. stupně prošla v letech 2002 - 2005 rozsáhlou rekonstrukcí a modernizací, v současné době splňuje materiální, prostorový, technický a hygienický standard. V krátké budoucnosti je třeba řešit vybavení školním nábytkem, didaktickou technikou (včetně výpočetní) a učebními pomůckami. Kapacita budovy je v současné době 20 kmenových tříd po 30 žácích, protože však počet žáků této limitní kapacity v současné době nedosahuje, může ve volných učebnách fungovat odborná učebna informatiky, školní družina a učebna pro dělenou výuku cizích jazyků a skupinovou integraci. Budova je vybavena tělocvičnou a relaxační terasou, v současné době se stavebně připravuje vybudování menšího sportovního hřiště na školním dvoře. Budově chybí venkovní prostory pro školní pozemek.

Budova 2. stupně čeká na obdobnou rekonstrukci, jakou prošla budova 1.stupně. V současné době je zpracována projektová dokumentace a připravuje se realizace (rozvržená do 3 etap). Při ní bude zvětšena kapacita školy, vytvořeny odborné učebny informatiky, cizích jazyků a přírodopisu včetně kabinetů. Mělo by dojít k celkové modernizaci všech sítí a rozvodů (elektřina, vodovod, kanalizace, osvětlení, počítačová síť, školní rozhlas…), měla by být dokončena výměna oken, realizována optimalizace topného systému a sociálního zázemí školy pro žáky a zaměstnance.

V současné době je k dispozici kromě 10 kmenových tříd odborná učebna fyziky – chemie, informatiky, přírodopisu, výtvarné a hudební výchovy, cvičná kuchyně, školní dílna, 2 učebny pro výuku cizích jazyků a tělocvična. Budova je doplněna venkovním areálem s pozemkem na pěstitelské práce, travnatým hřištěm a vytvářenou „zelenou školní zahradou“ se sbírkami hornin a rostlin. Rovněž tato budova potřebuje doplnit školní nábytek, didaktickou techniku (včetně výpočetní) a učební pomůcky.

V budově se nachází ředitelství školy a ekonomický úsek školy.

Škola při zdravotnickém zařízení - speciální třídy při Psychiatrické léčebně využívá v pronajatých prostorách 3 kmenové třídy, sborovnu, 2 menší kabinety a sociální zázemí pro žáky a učitele. Vzhledem k celodennímu pobytu žáků na dětském oddělení, kde se nacházejí i prostory školy, mohou žáci v režimu pobytu využívat další místnosti oddělení (tělocvična, školní dílna, učebna art-terapie, společenská místnost, jídelna), příp. prostor a zařízení léčebny (hřiště, knihovna, park…). Pedagogové školy úzce spolupracují se zaměstnanci léčebny (lékař, psycholog, zdravotní sestry, sociální pracovnice…).

Kapacita této součásti je 24 žáků.

Budova školy je po celkové rekonstrukci a modernizaci, prostorově nevyhovuje jedna z kmenových učeben.

Od září 2006 bylo vytvořeno detašované oddělení školní družiny, které úzce spolupracuje s dalšími výchovnými, terapeutickými a zdravotními pracovníky při zajištění volného času žáků. Hlavním cílem vytvořené družiny je příprava žáků na školní vyučování.

Budova školní jídelny prošla v roce 2003 rozsáhlou modernizací varny v souladu s novými hygienickými standardy. Byla vyměněna vzduchotechnická jednotka, vytvořeny oddělené prostory pro skladování a zpracování potravin, zrekonstruováno sociální zázemí. Zmodernizován byl též výdej stravy, v roce 2005 byla pořízena myčka na černé nádobí. Jídelna je vybavena elektronickou kontrolou výdeje stravy. Má kapacitu 600 obědů / 200 míst u stolů, strávníkům nabízí dva druhy jídel.

Naléhavou potřebou v současné době je optimalizace topného systému, výměna oken a modernizace vybavení varny.

2.2 Charakteristika pedagogického sboru

Škola má při své velikosti téměř plnou kvalifikovanost pedagogů, věkový průměr pedagogického sboru je 45 let. 1. a 2. stupeň jsou přímo řízeny zástupkyní / zástupcem ředitele školy, ve speciálních třídách je ustaven vedoucí učitel. Na obou stupních školy pracují také výchovné poradkyně, na 1. stupni je zaměstnána vyučující pro skupinovou integraci žáků s lehkým mentálním postižením. Někteří členové sboru zastávají další funkce potřebné pro kvalitní chod školy / fungování výuky a výchovy (preventistka sociálně-patologických jevů, koordinátorky ICT, koordinátorky environmentální výchovy, koordinátorky výuky ochrany člověka za mimořádných událostí, koordinátorka zájmových činností, garanti předmětů a ročníků, správci kabinetů a odborných učeben apod.)

V současné době má škola 38 vyučujících a 4 vychovatelky.

2.3 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce, spolupráce s rodiči a jinými subjekty

2.3.1 Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce

Škola získala v roce 2005 národní titul Ekoškola, po obhajobě titulu v roce 2006 jí byl udělen mezinárodní titul a Zelená vlajka Ekoškoly se zařazením do mezinárodní sítě Ekoškol (Eco-Schools) při Nadaci pro environmentální výchovu (Foundation for Environmental Education – FEE). Tomuto záměru podřizuje i postupnou ekologizaci provozu školy a výchovné i vzdělávací působení na žáky školy.

V některých třídách 1. stupně školy jsou do výuky zařazovány prvky programu Začít spolu, někteří vyučující 1. a 2. stupně zařazují do výuky prvky kritického myšlení, na 2. stupni je zařazována metoda CLIL některými vyučujícími.

Od roku 1991 vydává škola měsíční školní časopis Podlavičník, který je tvořen třemi redakčními kroužky, má cca 100 předplatitelů z řad žáků a svoji verzi i na internetových stránkách školy.

Od roku 2005 začal ve škole fungovat Školní parlament, v současné době složený ze dvou „komor“ – Senátu (zvolení zástupci 5.-9.tříd) a Ekotýmu (pracovní skupina žáků a dalších zaměstnanců školy realizující projekt Ekoškola). Jedním z výsledků práce Školního parlamentu je také Školní kodex.

Od roku 2002 škola trvale spolupracuje se slovinskou základní školou Brežice, realizují se dvouleté výměny žáků a učitelů s náplní kulturní, sportovní a poznávací. Spolupráce škol se opírá o partnerství měst (Dobřany – Brežice).

V letech 2004 – 2007 realizovala škola ve spolupráci s partnerskými školami ze Slovinska (Brežice), Rakouska (Vídeň), Polska (Krakov) a Portugalska (Carreira) tříletý mezinárodní projekt Životní prostředí a zdraví v programu Evropské unie Socrates – Comenius I.

Od roku 2004 realizuje škola postupný projekt Zelená školní zahrada ve venkovním areálu budovy 2. stupně. Projekt je podporován Nadačním fondem Zelený poklad a programem Občanská volba Plzeňského Prazdroje.

Jednotliví vyučující, žáci či kolektivy žáků realizují další dílčí projekty a aktivity (v oblasti kultury, informatiky, ekologie, sportu apod.). Desetiletou tradici má pěvecký sbor školy Quodlibet s řadou koncertů a vystoupení při různých příležitostech (včetně zahraničních vystoupení). Tradici mají i aktivity charitativního rázu (Tříkrálová sbírka, Mikulášský jarmark, Hnutí Stonožka), výtěžky z těchto akcí vždy směřují k postiženým dětem. Každým rokem je pořádána Velikonoční akce ke Dni Země a místní kolo přírodovědně-ekologické soutěže Zelená stezka – Zlatý list.

2.3.2 Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty

V roce 2006 začala při škole působit šestičlenná školská rada složená ze zástupců zřizovatele, pedagogů školy a rodičů.

Při škole trvale působí Sdružení rodičů, za jehož pomoci (zejména finanční) je realizována řada znalostních, uměleckých, sportovních a dalších soutěží na školní úrovni, dále pak různé kulturní a sportovní akce.

Škola s rodiči komunikuje různými způsoby, od osobních jednání přes organizované třídní schůzky, konzultační odpoledne a dny otevřených dveří až po Školní zpravodaj (2x do roka) a internetové stránky školy.

Škola má trvale dobrou spolupráci s dalšími vzdělávacími a kulturnímu subjekty města (Základní umělecká škola J.S.Bacha, obě Mateřské školy, Městské kulturní středisko, Městská knihovna …). Zástupci školy se rovněž účastní pravidelných jednání školské a kulturní komise a sociální komise při Městském úřadu v Dobřanech.

3. Charakteristika ŠVP

(Zpracovali: Mgr.Jaroslav Šedivý, Mgr.Michaela Hlaváčová, Mgr.Naděžda Vlasáková)

3.1 Zaměření školy

Naše škola se zaměřuje na kvalitní plnění cílů základního vzdělávání bez dalšího specifického zaměření.

K charakteristice školy jsme využili log školy, která vznikla za přispění žáků školy a která symbolizují vzájemnou komunikaci a toleranci. Naše škola je používá od roku 2004.

logo

Logo školy „Most“

Logo, které obsahuje celý název školy, je využíváno spíše k oficiálním účelům, korespondenci, označení školy …

Motiv mostu představuje jednu z nejvýznamnějších dobřanských památek. Most chápeme jako symbol školy – pomáhá děti převést z břehu dětství na břeh dospělosti, je místem setkání, komunikace, tolerance (je pro všechny), je prostředkem k překonání překážky.

Vlny pod mostem jsou v obecné rovině symbolem toku času, v užším významu představují řeku Radbuzu, na jejímž pravém břehu Dobřany leží, a zároveň připomínají, že Dobřany jsou součástí Mikroregionu Radbuza. Dětské písmo názvu školy (možná někomu připomene oblíbené televizní večerníčky o Maxipsu Fíkovi) připomíná, že škola je dětí a pro děti. Malé písmeno v názvu města není v tomto případě chybou.

Základní barvou loga je modrá a bílá stejně jako u praporu města Dobřany.

Logo školy „Kaňka“

Toto logo obsahuje zkrácenou podobu názvu školy (ZŠ - uvnitř kaňky), jeho užití je volnější – do školního časopisu, na diplomy školních soutěží, na reklamní předměty školy - trička, samolepky, nášivky, psací potřeby apod.

Místní motiv je zachycen na rozdíl od širokého loga jen názvem města. Naopak kaňka je symbolem dětského projevu, toho, že ne všechno se hned podaří, že je třeba s chybou pracovat a učit se i na chybách, ale v konečné podobě i kaňka je projevem lidské, kulturní činnosti a při správném pohledu můžeme spatřit její přirozenou krásu. Jako u lidí - ani kaňky nejsou stejné, každá je jiná. Můžeme sice říci, která je větší a která je menší, rozlišit barvu, členitost a umístění v prostoru a čase, ale při troše zodpovědnosti neumíme říci, která je lepší a hezčí, horší či škaredá. Kaňky v nás mohou vzbuzovat různé představy a obohatí naši fantazii.

Základní barvou je opět modrá a bílá, ale určitě při nějakých příležitostech používáme i jinak veselé kaňky.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy

(Zpracovaly: Mgr.Michaela Hlaváčová, Mgr.Naděžda Vlasáková)

Na naší škole jsou uplatňovány následující výchovné a vzdělávací strategie, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Tyto postupy jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni.

Kompetence komunikativní

· vedeme žáky ke vhodnému způsobu prezentace jejich názorů a práce na veřejnosti

· vyžadujeme od žáků kultivované vyjadřování a obhajování jejich stanovisek vhodnými argumenty

· umožňujeme žákům podílet se na tvorbě školního časopisu a programu Školního parlamentu

· žáci mají možnost samostatné písemné i slovní prezentace formou projektů, domácí přípravy, referátů, řízené diskuze

· uplatňujeme ve výuce hraní rolí v modelových situacích, čímž rozvíjíme komunikativní dovednosti žáků

· zařazujeme do výuky kooperativní vyučování a vedeme žáky k pochopení důležitosti týmové práce

vedeme žáky k uplatňování znalostí cizího jazyka (rozvoj komunikace v cizím jazyce), a to nejen při výuce, ale i při výměnných návštěvách

Kompetence sociální a personální

· umožňujeme žákům spolupodílet se na chodu školy – při tvorbě školního řádu, sestavování jídelníčku ve školní jídelně, při jednáních Školního parlamentu

· vyžadujeme dodržování pravidel, na jejichž vytváření se žáci podíleli

· vedeme žáky (zpočátku s pomocí učitelů, později samostatně) k rozdělení rolí ve skupině, vytvoření pravidel pro práci v týmu, k rozhodování a převzetí zodpovědnosti za splnění úkolu (ve dvojicích, skupinách, třídě)

· podporujeme vlastní sebedůvěru u žáků, nasloucháme a vedeme k naslouchání ostatních

· zařazujeme modelové situace vedoucí žáky k ohleduplnému chování, nabídnutí pomoci a požádání o ni

· vedeme žáky k tomu, aby se nebáli poukázat na fyzické i psychické násilí, se kterým se setkávají

· v rámci spolupráce s různými věkovými skupinami organizujeme společné akce starších a mladších žáků, akce s dětmi z partnerských škol a akce pro rodiče a veřejnost

· vytváříme (probouzíme) u žáků pozitivní emoční vztah k přírodě, pocit sounáležitosti člověka s přírodou

Kompetence občanské

· vedeme žáky k nacházení vlastních chyb, poučení se z nich a k omluvě za nevhodné chování

· vyžadujeme respektování různých stanovisek a vnímání a chápání toho, co si druzí myslí, říkají a dělají

· vedeme žáky k tomu, aby znali svá práva i povinnosti, samostatně se rozhodovali a nesli důsledky svých rozhodnutí

· umožňujeme žákům vznášet připomínky k chodu školy prostřednictvím Školního parlamentu či svých třídních učitelů

· společně s žáky organizujeme celoškolní projektové dny, zapojujeme se do mezinárodních projektů

· při společných aktivitách nacházíme citlivý vztah k našemu prostředí a přírodě, uplatňujeme v běžném životě složky zdravého životního stylu

· vedeme žáky k uznání rovnocennosti všech etnických skupin a kultur a k poznávání jejich duchovních hodnot

· na pozitivních příkladech z historie i současnosti budujeme pozitivní vztah k našim národním tradicím

· umožňujeme žákům dle jejich zájmů a schopností účastnit se akcí prezentujících školu na veřejnosti

· vedeme žáky ke spoluúčasti na organizaci vystoupení pro veřejnost, k účasti na akcích města, vystupování pro seniory, mateřské školy

· nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucích sociálně patologických jevů

· vedeme žáky k udržování čistoty a estetičnosti v prostředí školy přímou spoluúčastí žáků na vytváření tohoto prostředí a jeho údržbě

Kompetence k učení

· vyžadujeme od žáků vhodné plánování a organizaci vlastního učení

· umožňujeme žákům pracovat s informacemi, zpracovávat je, třídit je, porovnávat je s vlastními znalostmi a zkušenostmi

· seznamujeme žáky s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních procesů

· vedeme žáky k posuzování vlastního pokroku a plánovanému zdokonalení jejich učení

· umožňujeme žákům prezentovat a dle možností realizovat jejich vlastní nápady a náměty

· zadáváme žákům práce k samostatnému vypracování formou domácí přípravy a motivační náměty vedoucí je k práci s více zdroji a k využití vlastních zkušeností

Kompetence k řešení problémů

· umožňujeme žákům vyhledávat informace vedoucí k řešení problémů, volit si vlastní pracovní postupy a pořadí úkolů, které je dovedou k cíli

· s ohledem na věk vedeme žáky k řešení problémů, v nichž si volí a obhajují (například v diskusi) vhodné způsoby řešení

· na modelových situacích seznamujeme žáky, jak vhodným způsobem obhajovat svá stanoviska s pocitem zodpovědnosti za případné následky

· nasloucháním projevu druhých vedeme žáky k toleranci jiných názorů a jiných přístupů k řešení problému

· nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití jejich praktických dovedností

· především při práci v odborných učebnách a nad dílčími školními projekty umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřovat si výsledky řešení a zvážit jejich uplatnění v praxi

Kompetence pracovní

· na konkrétních praktických činnostech vedeme žáky k řešení úkolů z praxe a hodnocení výsledků jejich práce z hlediska kvality

· umožňujeme žákům propojovat teoretické poznatky s praktickou zkušeností

· vyžadujeme od žáků bezpečné a účinné používání materiálů, nástrojů a vybavení, dodržování vymezených pravidel a kvalitní plnění povinností a závazků

· nabídkou zájmových činností podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného času

· zapojujeme žáky do přípravy školních projektů

· společně navštěvujeme různá pracoviště, kde žáky seznamujeme s možnostmi jejich profesního uplatnění a vedeme je k zodpovědnému přístupu při volbě povolání

· vedeme žáky k osvojení si správných návyků při třídění odpadů s využitím principu: snížit (redukce) – znovu použít (reuse) – recyklovat (recycle)

3.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

(Zpracovali: Mgr.Jaroslav Šedivý, Mgr.Michaela Hlaváčová, Mgr.Naděžda Vlasáková)

Naše škola zohledňuje různými způsoby potřeby žáků se zdravotním postižením, se zdravotním znevýhodněním a se sociálním znevýhodněním.

3.3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením

Na základě žádosti zákonných zástupců žáka (dále rodiče) a doporučení školského poradenského zařízení zpracuje třídní učitel postiženého žáka individuální vzdělávací plán, který projedná s výchovnou poradkyní, dalšími vyučujícími žáka, školským poradenským zařízením a rodiči žáka. Po schválení ředitelem školy je individuální vzdělávací plán realizován.

Formy vzdělávání žáků se zdravotním postižením

· individuální integrace – určena zejména žákům s tělesným postižením a s vývojovými poruchami učení; žáci jsou běžně zařazeni v kmenových třídách a vyučující zohledňují jejich speciální potřeby (dle pokynů v individuálním vzdělávacím plánu); žáci s vývojovými poruchami učení mají v týdenním rozvrhu obvykle stanoven čas na další speciální vzdělávací činnosti se stanoveným vyučujícím, tito žáci mohou být slučováni do malých skupin (max. 3 žáci na skupinu) v rámci jednoho ročníku; tělesně postižení žáci mohou navíc prostřednictvím rodičů požádat ředitele školy o dočasné, částečné či úplné uvolnění z vyučovacího předmětu (zpravidla tělesné výchovy, příp. pracovních činností apod.); pro žáky s těžkým zdravotním postižením (ZTP a ZTP/P) škola ve spolupráci se Speciálně pedagogickým centrem a Krajským úřadem může zajistit asistenta pedagoga a bude vytvářet podmínky pro bezbariérový přístup ke vzdělávání

· skupinová integrace – určena zejména žákům s lehkou mentální retardací, pro něž je užíván upravený školní vzdělávací program (v příloze tohoto ŠVP); žáci se zpravidla účastní skupinové výuky naukových předmětů při skupinové integraci a výuku výchovných předmětů (i při změněné časové dotaci) absolvují individuální integrací v kmenových třídách; při větším počtu postižených žáků lze vytvořit speciální třídu s případnou malotřídní formou výuky

· speciální třídy (škola při zdravotnickém zařízení) – vytvořeny jako detašované pracoviště školy při Psychiatrické léčebně Dobřany pro žáky 1.-9. ročníku, kteří byli přijati k diagnostickému nebo léčebnému pobytu na dětské psychiatrické oddělení léčebny; jedná se o žáky se souběžným postižením více vadami, často v kombinaci s vývojovými poruchami chování či učení, někteří zároveň se zdravotním znevýhodněním (psychiatrická léčba) či sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy nebo s nařízenou ústavní výchovou); ve speciálních třídách se pracuje zpravidla malotřídní formou výuky, maximálně v počtu tří skupin dle ročníku a vzdělávacího programu (ŠVP dle RVP ZV, příp. jeho upravená podoba pro žáky s lehkou mentální retardací – v příloze tohoto ŠVP); kapacita speciální třídy je 4 – 8 žáků; žáci mají upravený učební plán (redukovaný na 20 hodin týdně) vzhledem k typu postižení, probíhající léčbě a celodennímu režimu dětského oddělení, výchovné předměty jsou částečně nahrazeny při odpoledních činnostech v rámci odloučeného oddělení školní družiny a terapeutických ateliérů dětského oddělení léčebny; vyučující při vzdělávání a výchově úzce spolupracují se zdravotním a dalším personálem léčebny, účastní se i pravidelných jednání „komunity“

3.3.1 Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním

Na základě žádosti rodičů žáka a doporučení pediatra, příp. odborného lékaře, může ředitel školy dočasně, částečně či úplně uvolnit žáka z výuky některých předmětů, příp. stanovit další opatření, aby bylo zajištěno vzdělávání žáka se zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním nebo lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování.

3.3.2 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci z majoritní populace. Může se jednat o příslušníky národnostních menšin žijících na našem území či o migranty přicházející z jiných států.

Přístup školy k těmto žákům je značně individuální, musí vycházet z citlivého posouzení skutečných potřeb žáků, opírat se o zodpovědnou spolupráci s rodiči, případně s orgány péče o dítě, Cizinecké policie apod.

Zvýšená pozornost je věnována osvojení českého jazyka, respektování kulturních, náboženských, tradičních a dalších potřeb žáků, zohlednění adaptace žáků na nové prostředí a předcházení sociálně patologickým jevům v souvislosti se začleňováním těchto žáků do kolektivu spolužáků z majoritní populace.

3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

(Zpracovali: Mgr.Jaroslav Šedivý, Mgr.Michaela Hlaváčová, Mgr.Naděžda Vlasáková)

Mimořádně nadanému žákovi umožní škola ve spolupráci se zákonnými zástupci (dále jen rodiče) žáka rozvoj jeho nadání.

Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení na žádost rodičů.

Na základě doporučení školského poradenského zařízení rodiče požádají školu o výuku žáka dle individuálního vzdělávacího plánu.

Třídní učitel žáka sestaví ve spolupráci s výchovnou poradkyní a dalšími vyučujícími individuální vzdělávací plán a projedná jej se školským poradenským zařízením a rodiči. Po schválení individuálního vzdělávacího plánu ředitelem školy je plán realizován.

Výuka mimořádně nadaného žáka bude založena na individuálním přístupu učitele k žákovi s důrazem na přípravu a zadávání specifických úkolů, které odpovídají žákovým dovednostem v oblasti jeho nadání a rozvíjí je. Mimořádně nadanému žákovi je dán prostor pro doplňování, rozšiřování a prohlubování znalostí. Škola umožní mimořádně nadaným žákům zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů a účast v odpovídajících odborných, uměleckých a sportovních soutěžích organizovaných školskými a dalšími institucemi.

Mimořádně nadaní žáci mohou být v souladu se školským zákonem přeřazeni do vyššího ročníku.

3.5 Průřezová témata

(Zpracovaly: Mgr.Michaela Hlaváčová, Mgr.Naděžda Vlasáková)

Průřezová témata jsou na naší škole realizována formou integrace v jednotlivých vyučovacích předmětech.

V závorkách jsou uvedeny zkratky, které byly použity pro průřezová témata a okruhy průřezových témat ve vzdělávacích předmětech.

Osobnostní a sociální výchova (OSV)

a) osobnostní rozvoj (OR)

Tématické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Rozvoj schopností poznávání	Hv Prv	Hv	Hv	Vv	Vv	Čj Z Hv Dě Aj Ma	Čj Hv Dě Ma	Čj Př Ov Ch Dě Ma	Čj Hv Dě Ma
Sebepoznání a sebepojetí	Tv	Tv	Tv Aj	Vv	Vv Inf	Čj Tv Ma	Čj Tv Ma	Čj Ov Rv Ma	Čj Ma
Seberegulace a sebeorganizace	Tv	Tv	Tv	Tv	Tv	Tv Rv Ma	Tv Ma	Tv Ma	Tv Ma
Psychohygiena						Tv Rv Ma	Tv Ma	Tv Ma	Pč Tv Rv Ma
Kreativita	Vv	Vv Čj	Vv Čj	Tv Pč	Tv Pč	Čj Rv Aj	Čj Aj	Čj Aj	Čj Aj

b) sociální rozvoj (SR)

Tématické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Poznávání lidí		ČJ				Hv Aj	Čj Hv Aj	Čj Hv Aj	Hv Aj
Mezilidské vztahy	Čj	Čj	Čj	Tv Vl	Tv	Rv Dě	Čj Rv Dě	Čj Dě	Dě
Komunikace	Hv Čj Tv	HV Čj Tv	Hv Čj Tv	Aj Čj	Aj Čj	Tv VV Rv Hv Aj Ma	Tv VV Rv Aj Ma	Čj Tv VV Aj Př Ma	Čj Tv VV Aj Ma
Kooperace a kompetice	Pč Tv	Pč Tv	Pč Tv Aj			Tv Dě Aj Ma	Tv Dě Aj Ma	Pč Tv Dě Ma	Tv Dě Ma

c) morální rozvoj (MR)

Tématické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti	Tv	Tv	Tv			Čj Tv Rv Dě Ma	Čj Tv Dě Ma	Čj Tv Dě Ma	Čj Tv Dě Ma
Hodnoty, postoje, praktická etika						Čj Rv	Čj Dě	Čj Dě	Čj Dě

Výchova demokratického občana (VDO)

Tématické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Občanská společnost a škola (OSŠ)	Hv	Hv	Hv	Pč	Pč	Ov Ma	Ma	Ma	Ma
Občan, občanská společnost a stát (OOSS)				Vl		Ov Dě	Pč Ov	Ov Dě	Čj Ov
Formy participace občanů v politickém životě (FPO)							Ov
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (PD)							Ov		Dě

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)

Tématické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Evropa a svět nás zajímá (ES)	Čj	Čj	Čj	Aj Čj	Aj Čj Vl	Čj Inf VV Hv Aj	Čj VV Hv Aj	Čj Pč Z VV F	Čj VV F Hv Aj
Objevujeme Evropu a svět (OE)	Hv	Hv	Hv	Pč	Pč Vl	Tv VV ES Hv Aj	Ov VV Hv Aj	Čj Tv VV Hv Dě Aj Z	Čj Pč Tv VV Hv Dě Aj Z
Jsme Evropané (JE)						VV Dě	Čj Ov VV Dě	Z VV Dě	Čj Pč VV Dě

Multikulturní výchova (MKV)

Tématické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Kulturní diferenciace (KD)			Prv	Čj	Čj	Čj	Čj Rv Dě	Čj	Čj
Lidské vztahy (LV)	Prv	Prv				VV Čj Hv Pč Z	VV Čj Hv Rv Dě	VV Čj Hv Tv Ov Př	VV Čj Hv Tv
Etnický původ (EP)				Čj Aj Hv	Čj Aj Hv	Vv Hv	Vv Hv Čj	Vv Hv Čj Př	Vv Hv Čj Dě
Multikulturalita (M)			Aj	Hv	Hv	Aj	Čj Ov	Čj	Čj
Princip sociálního smíru a solidarity (PSS)							Ov		Čj Dě

Environmentální výchova (EV)

Tématické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Ekosystémy (E)	Vv	Vv	Vv Prv	Pč Př	Pč	Z Čj Fy	Z Př	Čj	Z Čj
Základní podmínky života (ZPŽ)					Př	Z Fy Př	Z Př	Z Fy Che	Che Pč Př

Lidské aktivity a problémy životního prostředí (LA)	Hv Pč Vv	Hv Pč Vv	Hv Pč Vv	Tv Pč	Tv Pč Vl	Vv Pč Aj Př	Vv Fy Z Čj Aj Př	Vv Fy Che Z Pč Dě Aj	Vv Che Z Ov Pč Aj
Vztah člověka k prostředí (VČP)			Čj	Čj Př Vl	Čj Př	Vv Tv Aj	Vv Tv Čj Pč Aj	Vv Tv Čj Fy Z Aj Př	Vv Tv Rv Fy Z Pč Dě Aj

Mediální výchova (MV)

Tématické okruhy	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (KČ)				Čj	Čj Inf	Čj	Čj	Čj Rv	Cj Rv Aj
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (IV)				Tv	Tv	Hv	Hv Čj	Hv Čj	Hv Čj Rv
Stavba mediálních sdělení (SM)							Čj	Aj	Aj
Vnímání autora mediálních sdělení (VA)						Čj	Čj	Čj	Čj Dě
Fungování a vliv médií ve společnosti (FV)	Hv	Hv	Hv	Aj	Aj	Čj	Čj	Čj Pč Př	Čj Fy Dě
Tvorba mediálního sdělení (TM)						Vv	Rv Vv	Tv Vv	Tv Vv
Práce v realizačním týmu (PR)						Vv	Vv	Vv	VV Čj

3.6 Školní kodex

(Zpracovali: Mgr.Jaroslav Šedivý, Mgr.Naděžda Vlasáková)

Ukázka znázorňuje ideální představu školy v očích žáků i pedagogů. Dokument není závazný, zachycuje pouze výchovný záměr školy.

ŠKOLNÍ KODEX Soubor pravidel chování a jednání žáků a zaměstnanců ZŠ Dobřany, společně vytvořený Školním parlamentem a pedagogickou radou školy ve školním roce 2005/06.
KODEX VÝUKY Při výuce by mělo být uplatňováno: 1. Pestrá výuka 2. Vedení k samostatnosti žáků 3. Přiměřená náročnost k žákům 4. Hodnocení obsahu, nikoliv formy 5. Dobrovolnost domácích úkolů
PROFIL ŽÁKA Žák naší školy by měl být: pečlivý, pracovitý a zodpovědný ukázněný, slušný a zdvořilý ohleduplný, tolerantní a vstřícný čistý, umytý a upravený samostatný pravdomluvný komunikativní
PROFIL UČITELE Učitel naší školy by měl: být připravený na výuku být spravedlivý být přiměřeně náročný k žákům časově přiměřeně vykládat nové učivo, procvičovat vyložené učivo a zkoušet být odborník být slušný v mluvě být ohleduplný být v dobré náladě, usměvavý a měl by mít smysl pro humor

EKOKODEX

(Pravidla ekologického chování)

I. PROSTŘEDÍ ŠKOLY

1. Žijeme v čistotě.

2. Každý si uklízíme své místo, třídu a školu.

3. Neděláme z okolí školy smetiště.

4. Neničíme vybavení školy.

5. Podílíme se na výzdobě třídy a školy.

6. Staráme se o školní rostliny.

II. ODPADY

1. Netvoříme zbytečně odpady.

2. Používáme vratné obaly.

3. Dáváme přednost výrobkům z recyklovatelných a recyklovaných materiálů.

4. Třídíme odpad.

5. Odpady dáváme do správných košů (papír, plast, sklo, plastová víčka, baterie, směsný odpad).

6. Využíváme některý odpad při výtvarné výchově a pracovních činnostech (např.noviny, skleněné lahve, plastové kelímky ...).

7. S nebezpečným odpadem zacházíme bezpečně.

III. VODA

1. Neplýtváme vodou (při mytí – sebe i tabule; na toaletách).

IV. ENERGIE

1. Větráme krátce a účinně, 5 minut stačí.

2. Svítíme, jen když je třeba.

4. Učební plán

4.1 Tabulace učebního plánu

Předmět	1.stupeň							2.stupeň
Předmět	1.	2.	3.	4.	5.	S	disp.	6.	7.	8.	9.	S	disp.
Český jazyk a literatura	9	10	10	7	7	43	+ 8	4	4	5	4	17	+ 2
Anglický jazyk			3	3	3	9		3	3	3	3	12
Matematika	4	5	5	5	5	24	+ 4	4	5	4	4	17	+ 2
Informatika					1	1		1				1
Prvouka	2	2	2			14	+ 2
Přírodověda				2	2
Vlastivěda				2	2
Dějepis								2	2	2	2	12	+ 1
Občanská výchova								1	1	1	1	12	+ 1
Fyzika								2	2	2	2	28	+ 7
Chemie										2	2
Přírodopis								2	2	2	2
Zeměpis								2	2	2	2
Hudební výchova	1	1	1	1	1	12		1	1	1	1	10
Výtvarná výchova	1	1	1	2	2	12		2	1	1	2	10
Rodinná výchova						10		1	1	1	1	12	+ 2
Tělesná výchova	2	2	2	2	2	10		2	2	2	2	12	+ 2
Pracovní činnosti	1	1	1	1	1	5		1	1	1	1	4
Volitelné předměty									3	3	3	9	+ 9
Disponibilní časová dotace							14						24
Celková povinná časová dotace	20	22	25	25	26	118		28	30	32	32	122

4.2 Poznámky k učebnímu plánu:

Rodinná výchova – Vyučovací předmět vznikl ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví RVP ZV.

Volitelné předměty jsou dotovány z disponibilní časové dotace 9 hodinami. Další cizí jazyk je realizován v 7., 8. a 9. ročníku po 2 hodinách. Podrobnosti o volitelných předmětech viz příloha.

4.3 Tabulace redukovaného učebního plánu pro žáky speciálních tříd při Psychiatrické léčebně

(dle Doplnění Rámcového vzdělávacího programu základního vzdělávání v části D kap.8 – část 8.3 / MŠMT č.j. 24 653/2006-24)

Byla provedena úprava ŠVP a organizace vzdělávání podle konkrétních podmínek, vzdělávacích potřeb a možností žáků. Vzhledem k zvýšené psychické i fyzické zátěži žáků (léčba na dětském psychiatrickém oddělení), organizaci denního režimu při celotýdenním pobytu na léčebně, malotřídní formě výuky i vzhledem ke kompenzaci některých redukovaných předmětů formou odpolední terapie (činnosti sportovní, výtvarné, pracovní a další) byla u některých předmětů snížena časová dotace. Na doporučení ošetřujícího lékaře byla stanovena jednotná dopolední výuka 4 hodiny denně.

Jako volitelný předmět v 7.ročníku bude přednostně zařazována informatika

Předmět	1.stupeň						2.stupeň
Předmět	1.	2.	3.	4.	5.	S	6.	7.	8.	9.	S
Český jazyk a literatura	9	9	7	7	6	38	3	3	3	3	12
Anglický jazyk			2	2	2	6	2	2	2	2	8
Matematika	4	4	4	4	4	20	3	3	3	3	12
Informatika					1	1	1				1
Prvouka	2	2	2			6
Přírodověda				1	1	2
Vlastivěda				1	1	2
Dějepis							1	1	1	1	4
Občanská výchova							1	1	1	1	4
Fyzika							1	1	1	1	4
Chemie									1	1	2
Přírodopis							1	1	1	1	4
Zeměpis							1	1	1	1	4
Hudební výchova	1	1	1	1	1	10	1	1	1	1	4
Výtvarná výchova	1	1	1	1	1	10	1	1	1	1	4
Rodinná výchova							1	1	1	1	4
Tělesná výchova	2	2	2	2	2	10	2	2	2	2	8
Pracovní činnosti	1	1	1	1	1	5	1	1	1	1	4
Volitelné předměty								1			1
Celková povinná časová dotace	20	20	20	20	20	100	20	20	20	20	80

Úvod

Menu

Aktuální počasí

Navigace

Výběr jazyka

Obsah

Fulltextové hledání

Datum a čas

Svátek

Kalendář

Po	Út	St	Čt	Pá	So	Ne
30	1	2	3	4	5	6
7	8	9	10	11	12	13
14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27
28	29	30	31	1	2	3